Giáo dục lòng biết ơn cho trẻ 5-6 tuổi thông qua dự án học tập

Nguyễn Thị Yến Nhi * , Lê Thị Mỹ Tánh , Võ Thanh Hà , Nguyễn Thị Bảo Ngọc và Nguyễn Tuấn Vĩnh

* Người chịu trách nhiệm về bài viết: (ntynhi@dhsphue.edu.vn)

Article Sidebar

Full Text: PDF

Ngày nhận bài: 08-09-2025
Ngày nhận bài sửa: 14-11-2025
Ngày duyệt đăng: 20-11-2025
Ngày xuất bản: 20-08-2026
Title: Education gratitude to 5-6 year olds children by learning project
Lượt xem
65
Downloads
26
Trích dẫn
Nhi, N. T. Y., Tánh, L. T. M., Hà, V. T., Ngọc, N. T. B., & Vĩnh, N. T. (2026). Giáo dục lòng biết ơn cho trẻ 5-6 tuổi thông qua dự án học tập. Tạp chí Khoa học và Giáo dục, 66(04). Truy vấn từ https://tckhgd.dhsphue.edu.vn/index.php/jse/article/view/464
Số tạp chí
Tập. 66 Số. 04 (2026): Tạp chí Khoa học và Giáo dục: Khoa học Giáo dục
Chuyên mục
Tạp chí Khoa học và Giáo dục: Khoa học Giáo dục

Abstract

Gratitude education is an important content in the formation and development of good personality for preschool children. However, gratitude education activities in Vietnam are still stereotyped and formal. This study aims to solve that challenge by proposing a new orientation in organizing gratitude education activities through learning projects. Based on the theoretical basis and feasibility of the learning project in kindergarten, the study has built a process of organizing a gratitude education project including three sequential steps: (1) Identifying goals and content; (2) Designing the project in 3 stages (Introduction, Development, Conclusion); and (3) Completion, evaluation and adjustment. The illustrative project "Dear Mom" ​​is used as a typical example for applying the proposed process.
Keywords: Gratitude education, Learning projects, Project-based learning, 5-6 year-old children

Tóm tắt

Giáo dục lòng biết ơn là một nội dung quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp cho trẻ mầm non. Tuy nhiên, hoạt động giáo dục lòng biết ơn tại Việt Nam còn mang tính khuôn mẫu và hình thức. Nghiên cứu này nhằm giải quyết thách thức đó bằng cách đề xuất một định hướng mới trong việc tổ chức hoạt động giáo dục lòng biết ơn thông qua dự án học tập. Dựa trên cơ sở lý luận và tính khả thi của dự án học tập trong trường mầm non, nghiên cứu đã xây dựng một quy trình tổ chức dự án giáo dục lòng biết ơn gồm ba bước tuần tự: (1) Xác định mục tiêu, nội dung; (2) Thiết kế dự án theo 3 giai đoạn (Mở đầu, Phát triển, Kết thúc); và (3) Hoàn thiện, đánh giá và điều chỉnh. Dự án minh họa “Mẹ yêu” được sử dụng làm ví dụ điển hình cho việc ứng dụng quy trình đề xuất.
Từ khóa: Giáo dục lòng biết ơn, Dự án học tập, Học tập theo dự án, Trẻ 5-6 tuổi

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Tài liệu tham khảo

Ban Chấp hành Trung ương Đảng. (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

Baumgarten-Tramer, F. (1938). “Gratefulness” in children and young people. Pedagogical Seminary and Journal of Genetic Psychology, 53(1), 53–66. https://doi.org/10.1080/08856559.1938.10533797

Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2011). Sách giáo khoa Công dân lớp 6. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2021). Chương trình giáo dục mầm non (Văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng 4 năm 2021).

Bowne, M. T. (2006). Comparisons of literacy and mathematical knowledge in kindergartens offering Reggio-Emilia-inspired project approach vs. didactic approach [Doctoral dissertation, University of South Dakota].

Bulkis, B., Arismunandar, A., Herman, H., & Mustofa, M. (2025). The effect of the application of the project-based learning model on early childhood social-emotional skills. International Journal of Multidisciplinary Approach Research and Science, 3(1), 254–262. https://doi.org/10.59653/ijmars.v3i01.1394

Cicero, M. T. (1851). The orations of Marcus Tullius Cicero (C. D. Yonge, Trans.; Vol. 3). George Bell & Sons.

Đặng, T. H., Trịnh, T. H. H., Nguyễn, K. H., & Trần, V. K. (2012). Lý thuyết phương pháp dạy học. Nhà xuất bản Đại học Thái Nguyên.

Della Thoomspon. (1993). The Oxford dictionary of current English (2nd ed.). Oxford University Press.

Emmons, R. A. (2007). Pay it forward: A symposium on gratitude. Greater Good, 4, 12–15.

Emmons, R. A., & McCullough, M. E. (2003). Counting blessings versus burdens: An experimental investigation of gratitude and subjective well-being in daily life. Journal of Personality and Social Psychology, 84(2), 377–389. https://doi.org/10.1037/0022-3514.84.2.377

Froh, J. J., Bono, G., Fan, J., Emmons, R. A., Henderson, K., Harris, C., & Wood, A. M. (2014). Nice thinking! An educational intervention that teaches children to think gratefully. School Psychology Review, 43(2), 132–152. https://doi.org/10.1080/02796015.2014.12087440

Helm, J. H., & Katz, L. G. (2011). Young investigators: The project approach in the early years (2nd ed.). Teachers College Press; National Association for the Education of Young Children.

Katz, L. G., & Chard, S. C. (2000). Engaging children's minds: The project approach (2nd ed.). Ablex Publishing Corporation.

Lê, T. N., & Bùi, T. L. (2022). Thiết kế và sử dụng tình huống giáo dục lòng biết ơn cho trẻ 5–6 tuổi. HNUE Journal of Science, 67(4A), 142–152. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2022-0101

Masseti, G. M. (2009). Enhancing emergent literacy skills of preschoolers from low-income environments through a classroom-based approach. School Psychology Review, 38(4), 554–569.

McClurg. (2009). Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning. Educational Psychologist, 26(3–4), 369–398.

Nelson, J. A., Freitas, L. L., O’Brien, M., Calkins, S. D., Leerkes, E. M., & Marcovitch, S. (2013). Preschool-aged children's understanding of gratitude. British Journal of Developmental Psychology, 31(1), 42–56.

Nguyen, S. P., & Gordon, C. L. (2020). The relationship between gratitude and happiness in young children. Journal of Happiness Studies, 21(8), 2773–2787. https://doi.org/10.1007/s10902-019-00188-6

Nguyễn, M. T., Phạm, T. K. C., & Bùi, T. B. N. (2020). Thực hành giáo dục nhân cách giúp trẻ trưởng thành hạnh phúc và vững vàng. Nhà xuất bản Phụ nữ Việt Nam.

Nguyễn, T. T. N. (2021). Giáo dục đạo đức, lối sống tránh giáo điều, hình thức.

Nguyễn, T. V et al., (2018). Xây dựng và thử nghiệm mô hình dạy học theo dự án trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh cho trẻ 5–6 tuổi ở trường mầm non (Đề tài khoa học cấp Bộ, mã số B2016-DHH-04). Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế.

Plotnikova, V. A., Veraksa, A. N., Veraksa, N. E., & Nikolaeva, N. S. (2025). Project-based activity as a means of socio-emotional development in preschool children. Integration of Education, 29(2), 339–354. https://doi.org/10.15507/1991-9468.029.202502.339-354

Shoshani, A., De-Leon Lendner, K., Nissensohn, A., Lazarovich, G., & Aharon-Dvir, O. (2020). Grateful and kind: The prosocial function of gratitude in young children's relationships. Developmental Psychology, 56(6), 1135–1148. https://doi.org/10.1037/dev0000922

Võ, T. K. T. (2023). Giáo dục lòng biết ơn cho trẻ 5–6 tuổi ở các trường mầm non thị xã Hương Thủy, tỉnh Thừa Thiên Huế [Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế].

Wood, A. M., Froh, J. J., & Geraghty, A. W. A. (2010). Gratitude and well-being: A review and theoretical integration. Clinical Psychology Review, 30(7), 890–905. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2010.03.005