EFL teachers’ selection of drama activities for teaching speaking in primary schools: Evidence from Vinh Linh, Quang Tri province

Abstract

This study investigates EFL primary school teachers’ selection of drama activities for teaching speaking in the context of the 2018 General Education English Curriculum. The study involved 12 EFL teachers from nine primary schools in Vinh Linh, Quang Tri province, all of whom taught Grade 3 using the Global Success 3 textbook. Data were collected through semi-structured interviews and 24 classroom observations, with two lessons observed for each teacher. Interview and observation data were analyzed thematically, while descriptive frequencies were used to summarize patterns in teachers’ selection or use of nine drama activity types. The findings indicate that teachers generally viewed drama as a practical and engaging approach to promoting pupils’ participation and opportunities for communicative language use. Role-play was the most consistently selected activity (12/12 teachers, 100%), followed by drama/language games, mime, and frozen image building (10/12 each, 83%). More demanding activities, including improvisation, Readers’ Theatre, skits, and scriptwriting, were selected less often. The findings suggest that teachers’ choices were shaped not only by perceived pedagogical value but also by lesson objectives, preparation demands, learner proficiency, available time, and contextual conditions. The study highlights the importance of professional development that helps teachers select, scaffold, and adapt drama activities to the affordances and constraints of primary EFL classrooms.

Tóm tắt

Nghiên cứu này tìm hiểu việc giáo viên tiếng Anh ở tiểu học lựa chọn các hoạt động kịch khi dạy kỹ năng nói trong bối cảnh triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh năm 2018. Nghiên cứu được thực hiện với 12 giáo viên tiếng Anh từ chín trường tiểu học trên địa bàn huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị; tất cả giáo viên tham gia đều giảng dạy tiếng Anh lớp 3 sử dụng bộ sách Global Success 3. Dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn bán cấu trúc và 24 lượt quan sát lớp học, với mỗi giáo viên được quan sát hai tiết học. Dữ liệu phỏng vấn và quan sát được phân tích theo phương pháp phân tích chủ đề, trong khi các tần suất mô tả được sử dụng để khái quát các xu hướng trong việc giáo viên lựa chọn hoặc sử dụng chín loại hoạt động kịch. Kết quả cho thấy giáo viên nhìn chung nhận thức hoạt động kịch là một phương thức mang tính thực tiễn và tạo hứng thú, góp phần thúc đẩy sự tham gia của học sinh và tạo cơ hội sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp. Đóng vai là hoạt động được lựa chọn nhất quán và phổ biến nhất (12/12 giáo viên, 100%), tiếp đến là trò chơi kịch/ngôn ngữ, hoạt động kịch không lời và xây dựng hình ảnh tĩnh (mỗi loại được 10/12 giáo viên lựa chọn, tương đương 83%). Các hoạt động có yêu cầu cao hơn, bao gồm ứng tác, đọc diễn trên sân khấu, tiểu phẩm và viết kịch bản, được lựa chọn với tần suất thấp hơn. Kết quả cho thấy sự lựa chọn của giáo viên không chỉ chịu ảnh hưởng bởi giá trị sư phạm họ nhận thức được mà còn bởi mục tiêu bài học, yêu cầu chuẩn bị bài, năng lực của học sinh, quỹ thời gian dành cho tiết học và các điều kiện bối cảnh của lớp học. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhằm hỗ trợ giáo viên lựa chọn, thiết kế mức hỗ trợ và điều chỉnh các hoạt động kịch phù hợp với những điều kiện thuận lợi cũng như những hạn chế của lớp học tiếng Anh như một ngoại ngữ ở bậc tiểu học.