Giáo viên tiếng Anh đánh giá và điều chỉnh nhiệm vụ đọc trong sách Tiếng Anh 9 - Global Success: Một điển cứu tại một trường trung học cơ sở tại Việt Nam

Nguyễn Thị Vân * và Lê Phạm Hoài Hương

* Người chịu trách nhiệm về bài viết: (trucvan81gialai@gmail.com)

Article Sidebar

Full Text: PDF

Ngày nhận bài: 08-08-2025
Ngày nhận bài sửa: 16-10-2025
Ngày duyệt đăng: 18-10-2025
Ngày xuất bản: 20-08-2026
Title: EFL teachers’ evaluation and adaptation of reading tasks in Tiếng Anh 9 - Global Success: A case study at a lower secondary school in Viet Nam
Lượt xem
68
Downloads
35
Trích dẫn
Van, N. T., & Huong, L. P. H. (2026). Giáo viên tiếng Anh đánh giá và điều chỉnh nhiệm vụ đọc trong sách Tiếng Anh 9 - Global Success: Một điển cứu tại một trường trung học cơ sở tại Việt Nam. Tạp chí Khoa học và Giáo dục, 66(04). Truy vấn từ https://tckhgd.dhsphue.edu.vn/index.php/jse/article/view/444
Số tạp chí
Tập. 66 Số. 04 (2026): Tạp chí Khoa học và Giáo dục: Khoa học Giáo dục
Chuyên mục
Tạp chí Khoa học và Giáo dục: Khoa học Giáo dục

Abstract

This study investigates the evaluation and adaptation of reading tasks from Tiếng Anh 9 - Global Success textbook by English teachers at a lower secondary school in Vietnam. Semi-structured interviews, classroom observations, and lesson plans provided data for this qualitative case study. The results show that the teachers evaluated the reading tasks based on linguistic difficulty, cultural-contextual relevance, and cognitive engagement, reflecting established frameworks for task analysis and textbook evaluation using Bloom’s revised taxonomy (Anderson & Krathwohl, 2001) and textbook evaluation criteria (Cunningsworth, 1995). Adaptations included text simplification, activating prior knowledge, integrating technology, and designing interactive exercises. Teachers’ adaptations of the reading tasks tended to make lessons more engaging and boost students’ participation while improving students’ comprehension and critical thinking about the texts. The study offers implications for context-responsive reading instruction and provides teachers, curriculum designers, and teacher preparation programs with suggestions for adapting textbooks to enhance reading skills.
Keywords: Reading task evaluation, Task adaptation, English textbook, EFL teacher

Tóm tắt

Nghiên cứu này điều tra việc đánh giá và điều chỉnh các nhiệm vụ đọc trong sách giáo khoa Tiếng Anh 9 – Global Success của giáo viên tiếng Anh tại một trường trung học cơ sở ở Việt Nam. Dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn bán cấu trúc, quan sát lớp học, và phân tích giáo án, phục vụ cho một nghiên cứu trường hợp định tính. Kết quả cho thấy các giáo viên đánh giá các nhiệm vụ đọc dựa trên mức độ khó về ngôn ngữ, sự phù hợp về văn hoá – ngữ cảnh, và mức độ kích thích tư duy, phản ánh các khung lý thuyết đã được thiết lập về phân tích nhiệm vụ và đánh giá sách giáo khoa, bao gồm thang phân loại tư duy Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) và tiêu chí đánh giá sách giáo khoa của Cunningsworth (1995). Các hình thức điều chỉnh bao gồm đơn giản hóa văn bản, kích hoạt kiến thức nền của học sinh, tích hợp công nghệ, và thiết kế các hoạt động tương tác. Việc điều chỉnh của giáo viên đối với các nhiệm vụ đọc có xu hướng làm cho bài học trở nên sinh động hơn, tăng cường sự tham gia của học sinh, đồng thời nâng cao khả năng hiểu và tư duy phản biện của học sinh về văn bản. Nghiên cứu này đưa ra những gợi ý cho việc dạy đọc phù hợp với bối cảnh, đồng thời đề xuất cho giáo viên, nhà thiết kế chương trình và các chương trình đào tạo giáo viên những cách thức điều chỉnh sách giáo khoa nhằm nâng cao kỹ năng đọc hiểu.
Từ khóa: Đánh giá nhiệm vụ đọc, Điều chỉnh nhiệm vụ, Sách giáo khoa tiếng Anh, Giáo viên tiếng Anh

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Tài liệu tham khảo

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Carrell, P. L., & Eisterhold, J. C. (1983). Schema theory and ESL reading pedagogy. TESOL Quarterly, 17(4), 553–573. https://doi.org/10.2307/3586613

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.

Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. Heinemann.

Dhillon, B. P. S., Herman, & Syafryadin. (2020). The effect of skimming method to improve students’ ability in reading comprehension on narrative text. Linguists: Journal of Linguistics and Language Teaching, 6(1), 77-88. https://doi.org/10.29300/ling.v6i1.2991

Duke, N. K., & Cartwright, K. B. (2021). The science of reading progresses: Communicating advances beyond the simple view of reading. Reading Research Quarterly, 56(S1), S25–S44. https://doi.org/10.1002/rrq.411

Duong, T. M., & Nguyen, H. T. T. (2021). Implementing task-based language teaching in Vietnamese secondary schools: What hinders EFL teachers? TESL-EJ, 25(2). https://tesl-ej.org/pdf/ej98/a4.pdf

Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.

Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge University Press.

Grabe, W., & Stoller, F. L. (2019). Teaching and researching reading (3rd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315726274

Littlewood, W. (2007). Communicative and task-based language teaching in East Asian classrooms. Language Teaching, 40(3), 243–249. https://doi.org/10.1017/S0261444807004363

McGrath, I. (2013). Teaching materials and the roles of EFL/ESL teachers: Practice and theory. Bloomsbury Academic.

Nguyen, L. T. C., & Nation, P. (2011). A bilingual vocabulary size test of English for Vietnamese learners. RELC Journal, 42(1), 86–99. https://doi.org/10.1177/0033688210390264

Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge University Press.

Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.

Tomlinson, B. (2011). Materials development in language teaching. In B. Tomlinson (Ed.), Materials development in language teaching (2nd ed., pp. 1–36). Cambridge University Press.

Tomlinson, B. (2012). Materials development for language learning and teaching. Language Teaching, 45(2), 143–179. https://doi.org/10.1017/S0261444811000528

Yawiloeng, R. (2022). Using instructional scaffolding and multimodal texts to enhance reading comprehension: Perceptions and attitudes of EFL students. Journal of Language and Linguistic Studies, 18(2), 877–894.