Phát triển năng lực giao tiếp đa phương thức cho học sinh lớp 6 và 7 qua dạy học nói và nghe

Abstract

This paper investigates the development of multimodal communication competence for grade 6 and 7 students through teaching speaking and listening in Literature under the orientation of the 2018 General Education Program. Based on a theoretical analysis of multimodal communication, the study clarifies its concept, structure, and role in enhancing students’ communicative effectiveness and learning outcomes at the lower secondary level. In addition, the paper examines the required outcomes and the speaking and listening contents in the grade 6 and 7 Literature curriculum and textbooks to identify opportunities for integrating multimodal communication competence into teaching practice. Accordingly, two main groups of pedagogical measures are proposed: designing digital learning materials as scaffolds to support students in recognizing, selecting, and coordinating communicative modes; and applying active teaching techniques to increase practice, interaction, and criteria-based feedback. The findings contribute to providing both theoretical foundations and practical orientations for organizing speaking and listening instruction toward the development of multimodal communication competence in lower secondary Literature education.

Tóm tắt

Bài báo nghiên cứu việc phát triển năng lực giao tiếp đa phương thức cho học sinh lớp 6 và 7 trong dạy học nói và nghe môn Ngữ văn theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Trên cơ sở phân tích lý luận về giao tiếp đa phương thức, nghiên cứu xác định khái niệm, cấu trúc và vai trò của năng lực này trong việc nâng cao hiệu quả giao tiếp và học tập của học sinh trung học cơ sở. Đồng thời, bài viết khảo sát yêu cầu cần đạt và nội dung dạy học nói và nghe trong chương trình và sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6 và 7 nhằm làm rõ cơ hội tích hợp phát triển năng lực giao tiếp đa phương thức trong thực tiễn dạy học. Từ đó, nghiên cứu đề xuất hai nhóm biện pháp chủ yếu: xây dựng học liệu số theo hướng “giàn đỡ” để hỗ trợ học sinh nhận diện, lựa chọn và phối hợp các phương thức giao tiếp; và vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm tăng cường thực hành, tương tác và phản hồi theo tiêu chí. Kết quả nghiên cứu góp phần cung cấp cơ sở lý luận và định hướng thực tiễn cho việc tổ chức dạy học nói và nghe theo hướng phát triển năng lực giao tiếp đa phương thức trong môn Ngữ văn ở trung học cơ sở.