Quản lý hoạt động tự học ở Trường Trung học cơ sở - Dân tộc nội trú A Lưới, huyện A Lưới, tỉnh Thừa Thiên Huế

Abstract

Self-learning is the process in which individuals actively seek, study, and acquire knowledge and skills without direct guidance from others. This article evaluates the management of self-study activities (SSA) among ethnic minority students at A Luoi Lower Secondary Boarding School for Ethnic Minorities, Thua Thien Hue province, within the implementation of the 2018 General Education Curriculum. The survey involved 03 administrators and 32 teachers. Findings show that SSA management has achieved positive results in several aspects, including planning, coordination of stakeholders, provision of learning facilities, and assessment. The mean scores ranged from “fairly good” to “good,” with the highest ratings given to collaborative planning and the mobilization of social resources. However, limitations remain in establishing steering committees, providing systematic training on self-study skills, and maintaining regular monitoring and evaluation mechanisms. The results serve as a basis for proposing measures to improve the quality of SSA management, thereby contributing to the goals of comprehensive educational reform in Vietnam

Tóm tắt

Tự học (self-learning) là quá trình cá nhân chủ động tìm kiếm, nghiên cứu và tiếp thu kiến thức, kỹ năng mà không cần sự hướng dẫn trực tiếp từ người khác. Bài báo đánh giá thực trạng quản lý (QL) hoạt động tự học (HĐTH) của học sinh dân tộc thiểu số (HS DTTS) tại Trường Trung học cơ sở - Dân tộc nội trú (THCS – DTNT) A Lưới, huyện A Lưới, tỉnh Thừa Thiên Huế trong bối cảnh thực hiện Chương trình GDPT 2018. Qua kết quả khảo sát của 03 cán bộ quản lý (CBQL) và 32 giáo viên (GV) cho thấy QL HĐTH đã đạt nhiều kết quả tích cực ở các mặt: xây dựng kế hoạch, phối hợp lực lượng, tạo điều kiện cơ sở vật chất và kiểm tra, đánh giá. Các chỉ số trung bình (ĐTB) đạt từ “khá tốt” đến “tốt”, trong đó nổi bật là kế hoạch phối hợp và huy động lực lượng xã hội. Tuy vậy, vẫn còn hạn chế về việc thành lập ban chỉ đạo, bồi dưỡng kỹ năng tự học và cơ chế kiểm tra – đánh giá thường xuyên. Kết quả nghiên cứu là cơ sở để đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng QL HĐTH, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục toàn diện.