Quản lý hoạt động giáo dục năng lực giao tiếp cho học sinh ở trường tiểu học

Abstract

In the context of implementing the 2018 General Education Curriculum in Vietnam, communication competence is identified as a core competency to be developed in primary school students. From a systems theory perspective, the management of communication competence educational activities is conceptualised as a purposeful process that influences key components, including objectives, content, methods and forms of organization, coordination among stakeholders, supporting conditions, and assessment, in alignment with the competency-based approach. This study was conducted at Xuan Thoi Thuong Primary School (Hoc Mon District, Ho Chi Minh City) to examine the current status of the management of communication competence educational activities. A mixed-methods design was employed, combining a survey of 165 administrators, teachers, and parents with in-depth interviews of 12 participants to clarify quantitative findings. The results indicate that management practices have been implemented relatively comprehensively, reflected in high mean scores across most criteria regarding both implementation and effectiveness. However, several limitations remain, including insufficient specification of objectives by grade level, limited professional development for teachers, unsustainable coordination with families and community partners, and inflexible resource allocation and evaluation mechanisms. Based on these findings, five groups of management measures are proposed to ensure coherence among structural components and enhance the effectiveness of communication competence educational activities in primary schools. The study contributes both theoretical and practical insights into educational management in the context of ongoing educational reform.

Tóm tắt

Trong bối cảnh triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, năng lực giao tiếp (NLGT) được xác định là năng lực cốt lõi cần hình thành cho học sinh tiểu học. Tiếp cận lý thuyết hệ thống, quản lý hoạt động giáo dục (HĐGD) NLGT được xem là quá trình tác động có mục đích đến các thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, phối hợp lực lượng, điều kiện đảm bảo và đánh giá kết quả theo định hướng phát triển năng lực. Nghiên cứu khảo sát tại Trường Tiểu học Xuân Thới Thượng (huyện Hóc Môn, TP.HCM) nhằm đánh giá thực trạng quản lý HĐGD NLGT. Phương pháp hỗn hợp được sử dụng, gồm khảo sát 165 cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và phỏng vấn 12 đối tượng để làm rõ dữ liệu định lượng. Kết quả cho thấy công tác quản lý được triển khai khá toàn diện, với điểm trung bình cao ở đa số tiêu chí về mức độ thực hiện và hiệu quả. Tuy nhiên, vẫn còn hạn chế như: chưa cụ thể hóa mục tiêu theo độ tuổi; bồi dưỡng giáo viên chưa thường xuyên; phối hợp với gia đình và cộng đồng thiếu chặt chẽ; phân bổ nguồn lực và cơ chế đánh giá chưa linh hoạt. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất năm nhóm biện pháp quản lý theo hướng đồng bộ giữa các thành tố nhằm nâng cao hiệu quả HĐGD NLGT ở trường tiểu học, góp phần bổ sung cơ sở lý luận và thực tiễn cho quản lý giáo dục trong bối cảnh đổi mới