Motivational factors, pronunciation learning strategies, and challenges in self-directed pronunciation learning of non-English majors

Abstract

This study was conducted to investigate motivational factors, pronunciation learning strategies, and challenges encountered of non-English majors in self-directed pronunciation learning. A mixed-methods design, integrating both quantitative and qualitative approaches, was employed for the study. Data were collected through a theory-informed questionnaire developed based on Self-Determination Theory, Self-Directed Learning, and Oxford's (1990) language learning strategies, together with learning journals and semi-structured interviews. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, whereas qualitative data were analyzed using thematic analysis. The findings reveal that non-English majors demonstrated high levels of both intrinsic and extrinsic motivation, with intrinsic motivation showing a slightly higher composite mean score. Within the extrinsic motivation dimension, future career was the highest-rated motivational indicator, whereas perceived progress, satisfaction, and increased confidence were the major contributors to intrinsic motivation. The results also indicate that cognitive strategies were the most frequently employed pronunciation learning strategies, including repetition, imitation, and the use of digital applications in self-directed pronunciation learning. In addition, the study found that psychological barriers constituted a major challenge affecting students’ motivation and persistence in self-directed pronunciation learning. The findings provide pedagogical implications for learners, English lectures, and educational institutions to enhance the effectiveness of self-directed English pronunciation learning of non-English-majors.

Tóm tắt

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm hiểu các yếu tố động lực, các chiến lược học phát âm và những khó khăn mà sinh viên không chuyên tiếng Anh gặp phải trong quá trình tự học phát âm. Nghiên cứu áp dụng thiết kế hỗn hợp, kết hợp cả phương pháp định lượng và định tính. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi được xây dựng dựa trên các khung lý thuyết, bao gồm Thuyết Tự quyết (Self-Determination Theory), Học tập tự định hướng (Self-Directed Learning) và các chiến lược học ngôn ngữ của Oxford (1990), kết hợp với nhật ký học tập và phỏng vấn bán cấu trúc. Dữ liệu định lượng được phân tích bằng thống kê mô tả, trong khi dữ liệu định tính được phân tích bằng phân tích chủ đề. Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên không chuyên tiếng Anh thể hiện mức độ cao của cả động lực nội tại và động lực ngoại tại, trong đó động lực nội tại có điểm trung bình tổng hợp khá cao hơn. Trong nhóm động lực ngoại tại, cơ hội nghề nghiệp trong tương lai là yếu tố động lực được đánh giá cao nhất, trong khi sự tiến bộ được nhận thức, cảm giác hài lòng và sự gia tăng tự tin là những yếu tố đóng góp quan trọng nhất vào động lực nội tại. Kết quả cũng cho thấy các chiến lược nhận thức là nhóm chiến lược học phát âm được sử dụng thường xuyên nhất, bao gồm luyện tập lặp lại, bắt chước và sử dụng các ứng dụng số trong quá trình tự học phát âm. Bên cạnh đó, nghiên cứu chỉ ra rằng những rào cản tâm lý là thách thức lớn ảnh hưởng đến động lực và sự kiên trì của sinh viên trong hoạt động tự học phát âm. Các kết quả nghiên cứu mang lại những hàm ý sư phạm đối với người học, giảng viên tiếng Anh và các cơ sở giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả tự học phát âm tiếng Anh của sinh viên không chuyên tiếng Anh.