Trọng tâm tương tác của cộng đồng thực hành trên Facebook dành cho hoạt động phát triển chuyên môn của giáo viên tiếng Anh tại Việt Nam

Lê Duy Quốc Anh * và Nguyễn Thị Bảo Trang

* Người chịu trách nhiệm về bài viết: (lequocanh3100@gmail.com)

Article Sidebar

Full Text: PDF

Ngày nhận bài: 06-11-2024
Ngày nhận bài sửa: 12-01-2025
Ngày duyệt đăng: 20-01-2025
Ngày xuất bản: 20-10-2025
Title: The interaction foci of a Facebook community of practice for Vietnamese EFL teachers’ professional development
Lượt xem
6
Downloads
2
Trích dẫn
Anh, L. D. Q., & Trang, N. T. B. (2025). Trọng tâm tương tác của cộng đồng thực hành trên Facebook dành cho hoạt động phát triển chuyên môn của giáo viên tiếng Anh tại Việt Nam. Tạp chí Khoa học và Giáo dục, 65(02), 11-20. Truy vấn từ https://tckhgd.dhsphue.edu.vn/index.php/jse/article/view/48
Số tạp chí
Tập. 65 Số. 02 (2025): TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ GIÁO DỤC
Chuyên mục
Khoa học Giáo dục

Abstract

This study examined the interaction foci in a Facebook community of practice (CoP) named “Teachers of TESOL” (a pseudonym) as a platform for professional development for EFL teachers in Vietnam. The qualitative method was applied in this study through the collection of 100 most recent Facebook CoP posts as of July 2024 for the analysis of their interactions. The interactions among teachers in response to the target posts were analyzed for their foci as they emerged from the data. The results indicated that the teachers’ interactions had different major foci, including PD opportunities (25.5%), resources (21.9%), research (19.4%), recruitment (14.6%), and techniques (13.7%). Other less frequent foci acccounted for the remaining 4.9%. Important implications for modifying institutional PD programs are discussed.
Keywords: EFL teachers, Professional development, Interaction foci, Facebook community of practice

Tóm tắt

Nghiên cứu này tìm hiểu các trọng tâm tương tác trong một cộng đồng thực hành trên Facebook có tên là “Teachers of TESOL” (bút danh) như một nền tảng phát triển chuyên môn (PTCM) cho giáo viên tiếng Anh tại Việt Nam. Phương pháp định tính được áp dụng trong nghiên cứu này thông qua việc thu thập 100 bài đăng Facebook gần đây nhất (tính đến tháng 7 năm 2024). Sự tương tác của các giáo viên đối với các bài đăng được phân tích nhằm tìm ra trọng tâm xuất hiện từ khối dữ liệu. Kết quả chỉ ra rằng các giáo viên trong cộng đồng này có nhiều trọng tâm tương tác chính, bao gồm cơ hội PTCM (25,5%), nguồn PTCM (21,9%), nghiên cứu (19,4%), tuyển dụng giáo viên (14,6%), và kỹ thuật giảng dạy (13,7%). Ngoài ra còn một số trọng tâm thứ yếu khác, chiếm 4,9% khối dữ liệu. Một số đề xuất quan trọng đối với việc điều chỉnh các chương trình PTCM cũng được thảo luận trong nghiên cứu này.
Từ khóa: Giáo viên tiếng Anh, Phát triển chuyên môn, Trọng tâm tương tác, Cộng đồng thực hành trên Facebook

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Tài liệu tham khảo

Bayar, A. (2014). The components of effective professional development activities in terms of teachers’ perspective. International Online Journal of Educational Sciences, 6(2), 319-327.

Bett, H., & Makewa, L. (2018). Can Facebook groups enhance continuing professional development of teachers? Lessons from Kenya. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(2), 132-146. https://doi.org/10.1080/1359866X.2018.1542662

Bissessar, C. S. (2014). Facebook as an informal teacher professional development tool. Australian Journal of Teacher Education, 39(2), 121–135. https://doi.org/10.14221/ajte.2014v39n2.9

Chung, T. Y., & Chen, Y. L. (2018). Exchanging social support on online teacher groups: Relation to teacher self-efficacy. Telematics and Informatics, 35(5), 1542-1552. https://doi.org/10.1016/j.tele.2018.03.022

Creswell, J. W. (2012). Educational research: planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research 4th edition. Pearson.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Sage Publications.

Ekici, D. I. (2017). Development of pre-service teachers’ teaching self-efficacy beliefs through an online community of practice. Asia Pacific Education Review, 19(1), 27–40. https://doi.org/10.1007/s12564-017-9511-8

Guskey, T. R. (2016). Gauge impact with 5 levels of data. Journal of Staff Development, 37(1), 32-37.

Kabilan, M. K. (2016). Using Facebook as an e-portfolio in enhancing pre-service teachers’ professional development. Australasian Journal of Educational Technology, 32(1). https://doi.org/10.14742/ajet.2052

Kelly, N., & Antonio, A. (2016). Teacher peer support in social network sites. Teaching and Teacher Education, 56, 138–149. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.02.007

Khalid, M. S., & Strange, M. H. (2016). School teacher professional development in online communities of practice: A systematic literature review. In J. Novotná, & A. Janaík (Eds.), Proceedings of the 15th European Conference on e-Learning (1 ed., Vol. 1, pp. 605-614). Academic Conferences and Publishing International. http://www.proceedings.com/32528.html

Kirschner, P. A., & Lai, K. W. (2007). Online communities of practice in education. Technology, Pedagogy and Education, 16(2), 127-131. http://doi.org/10.1080/14759390701406737

Laiche, S., & Ghaouar, N. (2021). Language teachers and virtual communities of practice: The case of Facebook. Oran 2 University Journal, 6(1), 14–23.

Le, P. (2017, December 29). Điều chỉnh Đề án Ngoại ngữ 2020 và kéo dài đến 2025 [Adjusting the National Foreign Language Project 2020 and extending it to 2025]. Dan tri. https://dantri.com.vn/giao-duc/dieu-chinh-de-an-ngoai-ngu-2020-va-keo-dai-den-2025-20171229155520734.htm

Mai, T. M., Nguyen L. T., Tran, T. L. & Le, T. V. (2020). EFL teachers’ Facebook groups as online communities of practice: Toward configurations for engagement and sustainability. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, 21(3), 140-158.

Macià, M., & García, I. (2016). Informal online communities and networks as a source of teacher professional development: A review. Teaching and Teacher Education, 55, 291-307. https://doi.org/10,1016/j.tate.2016.01.021

MOET. (2020). Khung năng lực giáo viên ngoại ngữ cơ sở giáo dục phổ thông [Competency framework for foreign language teachers in general education] (Document No. 2069, issued on July 11th, 2020). Ministry of Education and Training, Vietnam.

Nelimarkka, M., Leinonen, T., Durall, E., & Dean, P. (2021). Facebook is not a silver bullet for teachers’ professional development: Anatomy of an eight-year-old social-media community. Computers & Education, 173, 104269. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104269

Ngo, P. L. H., & Nguyen, C. N. B. (2023). Online community of practice on Facebook: A case study of EFL teachers in Vietnam. In Tafazoli, D., Picard, M. (Eds), Handbook of CALL Teacher Education and Professional Development: Voices from Under-Represented Contexts, (pp. 531-548). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-0514-0_30

Patahuddin, S. M., & Logan, T. (2015). Facebook as a learning space: An analysis from a community of practice perspective [Paper presentation]. The 38th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australia, Sunshine Coast, Queensland, Australia (pp. 48 5-492).

Postholm, M. B. (2012). Teachers’ professional development: A theoretical review. Educational Research, 54(4), 405–429. https://doi.org/10.1080/00131881.2012.734725

Rutherford, C. (2010). Facebook as a source of informal teacher professional development. in education, 16(1), 60-74. https://doi.org/10.37119/ojs2010.v16i1.76