Learning English vocabulary through online applications by EFL students

Abstract

This study aims to explore the perceptions, usage trends, and assessment of learning English vocabulary through online applications among 100 undergraduate students from a university in Vietnam. The data were collected by means of a questionnaire, journal entry, and interview. The findings show that most of the EFL students had a positive perception of learning English vocabulary through online applications. Particularly, they found the convenience of learning vocabulary via online platforms noteworthy, yet expressed relatively lower confidence in their vocabulary acquisition abilities. Additionally, the study unveiled varied usage patterns and vocabulary learning strategies that students employed while utilizing these online applications. Notably, the participants highlighted the use of flashcards, mnemonic devices, and engagement in contextual learning. Some participants created personalized vocabulary lists within online applications, frequently reviewing them. Furthermore, the students' evaluations indicated the efficacy of learning English vocabulary through online applications in expanding their vocabulary, committing new words to memory, and reinforcing their overall word acquisition. From the findings, the integration of online vocabulary learning applications into language education programs is recommended, focusing on addressing students' confidence concerns and adapting application features to provide personalized and effective vocabulary learning experiences.

Tóm tắt

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu nhận thức, xu hướng sử dụng và đánh giá việc học từ vựng tiếng Anh thông qua các ứng dụng trực tuyến của 100 sinh viên đại học tại một trường đại học ở Việt Nam. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi, nhật ký học tập và phỏng vấn. Kết quả cho thấy phần lớn sinh viên EFL có nhận thức tích cực về việc học từ vựng tiếng Anh qua các ứng dụng trực tuyến. Đặc biệt, họ đánh giá cao sự tiện lợi khi học từ vựng qua các nền tảng trực tuyến, tuy nhiên lại thể hiện mức độ tự tin tương đối thấp trong khả năng tiếp thu từ vựng của bản thân. Ngoài ra, nghiên cứu còn phát hiện các mô hình sử dụng và chiến lược học từ vựng đa dạng mà sinh viên áp dụng khi sử dụng các ứng dụng trực tuyến này. Đáng chú ý, các người tham gia nhấn mạnh việc sử dụng thẻ từ, các kỹ thuật ghi nhớ và học trong ngữ cảnh. Một số sinh viên còn tạo danh sách từ vựng cá nhân trong các ứng dụng và thường xuyên ôn tập chúng. Ngoài ra, đánh giá của sinh viên cho thấy việc học từ vựng tiếng Anh thông qua các ứng dụng trực tuyến có hiệu quả trong việc mở rộng vốn từ, ghi nhớ từ mới và củng cố khả năng tiếp thu từ vựng nói chung. Từ những phát hiện này, nghiên cứu khuyến nghị tích hợp các ứng dụng học từ vựng trực tuyến vào chương trình giảng dạy ngoại ngữ, tập trung vào việc nâng cao tự tin của sinh viên khi tự học với các ứng dụng trực tuyến và điều chỉnh các tính năng của ứng dụng nhằm mang lại trải nghiệm học từ vựng cá nhân hóa và hiệu quả hơn.