Nhận thức của sinh viên đối với phản hồi của giáo viên trong môn viết tiếng Anh

Nguyễn Tú Uyên * và Nguyễn Thị Bảo Trang

* Người chịu trách nhiệm về bài viết: (tuuyen1204@gmail.com)

Article Sidebar

Full Text: PDF

Ngày nhận bài: 04-11-2024
Ngày nhận bài sửa: 23-12-2024
Ngày duyệt đăng: 20-01-2025
Ngày xuất bản: 20-10-2025
Title: Students’ perceptions of teacher feedback on EFL writing
Lượt xem
13
Downloads
14
Trích dẫn
Uyen, N. T., & Trang, N. T. B. (2025). Nhận thức của sinh viên đối với phản hồi của giáo viên trong môn viết tiếng Anh. Tạp chí Khoa học và Giáo dục, 65(02), 32-41. Truy vấn từ https://tckhgd.dhsphue.edu.vn/index.php/jse/article/view/50
Số tạp chí
Tập. 65 Số. 02 (2025): TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ GIÁO DỤC
Chuyên mục
Khoa học Giáo dục

Abstract

This study was conducted to investigate EFL students’ perceptions of teacher feedback in writing classes in a Vietnamese tertiary context. The participants included 25 first-year and 15 second-year students at a private university in Vietnam. Data was collected via a questionnaire about their attitudes towards teacher feedback practices. It was found that the students had positive perceptions of their teacher feedback and reported preferences for comprehensive and direct corrective feedback. These findings offer important implications for EFL writing instruction and learning.
Keywords: Teacher feedback, EFL writing, Students’ perceptions

Tóm tắt

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm khảo sát nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh về phản hồi của giáo viên ở các lớp viết ở một trường đại học tư thục tại Việt Nam. Đối tượng tham gia khảo sát bao gồm 25 sinh viên năm thứ nhất và 15 sinh viên năm thứ hai. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi về thái độ của sinh viên đối với các phương pháp phản hồi của giáo viên cho bài viết tiếng Anh của họ. Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên có nhận thức tích cực về phản hồi của giáo viên và thích giáo viên phản hồi sửa lỗi trực tiếp và toàn diện. Những phát hiện này mang lại ý nghĩa quan trọng cho việc dạy và học viết tiếng Anh.
Từ khóa: Phản hồi của giáo viên, Môn viết tiếng Anh, Nhận thức của sinh viên

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Tài liệu tham khảo

Abdelhalim, S. M. (2023). Online writing instruction: Understanding university EFL instructors’ beliefs and practices as a complex system. Language Teaching Research (online first). https://doi.org/10.1177/13621688221150855

Ajabshir, Z. F., & Ebadi, S. (2023). The effects of automatic writing evaluation and teacher-focused feedback on CALF measures and overall quality of L2 writing across different genres. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 8(26), 1-16. https://doi.org/10.1186/s40862-023-00201-9

Cambridge Assessment (n.d.). Assessing writing for Cambridge English qualifications: A guide for teachers. https://www.cambridgeenglish.org/pl/Images/603901-cer_6647_v1b_jul20_teacher-guide-for-writing_b2_first_schools_prf2.pdf 

Cheng, X., Zhang, L. J., & Yan, Q. (2021). Exploring teacher written feedback in EFL writing classrooms: Beliefs and practices in interaction. Language Teaching Research, 29(1), 385-415. https://doi.org/10.1177/13621688211057665

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Research methods in education (8th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315456539

Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford University Press.

Fadli, K., Irawan, L. A., & Haerazi, H. (2021). English teachers’ feedback on students’ writing work in the new normal era. Journal of Language and Literature Studies, 1(2), 83-92. https://doi.org/10.36312/jolls.v1i2.624

Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press.

Klimova, B. (2015). The role of feedback in EFL classes. Procedia-Social and Behavioral
Sciences, 199, 172-177. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.502

Killingback, C., Drury, D., Mahato, P., & Williams, J. (2020). Student feedback delivery modes: A qualitative study of student and lecturer views. Nurse Education Today, 84(2020), 1-7. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104237

Latif, M. M. A., Alsuhaibani, Z., & Alsahil, A. (2024). Matches and mismatches between Saudi university students’ English writing feedback preferences and teachers’ practices. Assessing Writing, 61, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.asw.2024.100863

Liu, C., & Chen, M. (2022). A genre-based approach in the secondary school English writing class: Voices from student-teachers in the teaching practicum. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.992360

Liu, Q., & Wu, S. (2019). Same goal, varying beliefs: How students and teachers see the effectiveness of feedback on second language writing. Journal of Research Writing, 11(2), 299-330. https://doi.org/10.17239/jowr-2019.11.02.03

Mao, S. S., & Crosthwaite, P. (2019). Investigating written corrective feedback: (Mis)alignment of teachers’ beliefs and practice. Journal of Second Language Writing, 45, 46–60. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2019.05.004

Nguyen, T. L. (2024). Analysis of teachers’ written feedback on writing skills of third-year English-majored students at a Vietnamese university. VNU Journal of Foreign Studies, 40(1), 103-123. https://doi.org/10.63023/2525-2445/jfs.ulis.5188

Nguyen, N. T. N., & Nguyen T. B. N. (2024). Vietnamese EFL students’ perception and preferences for teachers’ written feedback. American Journal of Humanities and Social Sciences Research (AJHSSR), 8(3), 23-29.

Nguyen, T. N. L., & Nguyen, T. B. T., & Hoang T. L. G. (2021). Students’ perceptions of teachers’ written feedback on EFL writing in a Vietnamese tertiary context. Language Related Research, 12(5), 405-431.

Raihany, A. (2014). The importance of teacher’s written feedback on the students’ writing in teaching learning process. OKARA: Jurnal Bahasa dan Sastra, 8(1), 91-106.

Salami, F. A., & Khadawardi, H. A. (2022). Written corrective feedback in online writing classrooms: EFL students’ perceptions and preferences. International Journal of English Language Teaching, 10(2), 12-35. https://tudr.org/id/eprint/335

Saragih, N, A., Madya, S. Siregar, & R.A., Saragih, W. (2021). Written corrective feedback: students’ perception and preferences. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 8(2), 676-690.

Sinha, T. S., & Nassaji, H. (2021). ESL learners’ perception and its relationship with the efficacy of written corrective feedback. International Journal of Applied Linguistics, 32(1), 41–56. https://doi.org/10.1111/ijal.12378

Yan, Q., Zhang, L. J., & Dixon, H. R. (2022). Exploring classroom-based assessment for young EFL learners in the Chinese context: Teachers’ beliefs and practices. Frontiers in Psychology, 1-15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1051728

Zhang, T., Chen, X., Hu, J., & Ketwan, P. (2021). EFL students’ preferences for written corrective feedback: Do error types, language proficiency, and foreign language enjoyment matter? Frontiers in Psychology, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.660564