Dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường tiểu học thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa

Abstract

This study aimed to evaluate the practice of experiential teaching and learning in the primary schools of Nha Trang City, Khanh Hoa Province. The results of a questionnaire survey involving 201 school administrators and teachers showed that the majority recognized the importance of experiential teaching. This approach was implemented across various subjects, particularly in Ethics, Nature and Society, History and Geography, and Science. All methods for organizing experiential teaching were utilized, with experimentation and interaction being the most frequent. However, the findings also revealed that a portion of teachers still lacked a full understanding of experiential teaching. Many subjects with potential for experiential activities were not often used for this purpose. The least utilized experiential methods were discovery and public service activities. Furthermore, teachers' capacity to organize these activities was found to be limited, and schools faced difficulties in mobilizing financial resources and facilities. This assessment of the current situation serves as a basis for proposing measures to improve the quality of experiential teaching in primary schools.

Tóm tắt

Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường tiểu học thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hoà. Kết quả khảo sát trên 201 cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học thông qua phương pháp điều tra bằng bảng hỏi cho thấy phần lớn cán bộ quản lý và giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của dạy học theo hướng trải nghiệm. Dạy học theo hướng trải nghiệm đã được triển khai ở các môn học, đặc biệt ở các môn Đạo đức và Tự nhiên và Xã hội/ Lịch sử và Địa lí/ Khoa học. Các phương thức để tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm đều được sử dụng,  trong đó phương thức thể nghiệm, tương tác được sử dụng nhiều nhất. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy một bộ phận giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về dạy học theo hướng trải nghiệm. Nhiều môn học vẫn có khả năng tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm song vẫn chưa được tiến hành nhiều. Phương thức trải nghiệm ít sử dụng nhất là khám phá và công ích. Năng lực tổ chức hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm của giáo viên còn hạn chế. Các trường còn gặp khó khăn trong huy động nguồn kinh phí và cơ sở vật chất để tổ chức dạy học theo hướng trải  nghiệm. Thực trạng này là cơ sở để đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường tiểu học.