Xây dựng công cụ khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến thực hành giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo của giáo viên mầm non

Dương Thị Thùy Linh * , Trần Viết Nhi , Phan Thị Ngọc Tú , Huỳnh Thị Quỳnh Thi , Nguyễn Thị Hiếu và Nguyễn Thị Luận

* Người chịu trách nhiệm về bài viết: (duonglinh14052003@gmail.com)

Article Sidebar

Full Text: PDF

Ngày nhận bài: 30-06-2024
Ngày nhận bài sửa: 14-01-2025
Ngày duyệt đăng: 17-01-2025
Ngày xuất bản: 20-08-2025
Title: Developing a survey tool to assess factors influencing STEAM Education practices for preschoolers by preschool teachers
Lượt xem
1
Downloads
1
Trích dẫn
Linh, D. T. T., Nhi, T. V., Tú, P. T. N., Thi, H. T. Q., Hiếu, N. T., & Luận, N. T. (2025). Xây dựng công cụ khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến thực hành giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo của giáo viên mầm non. Tạp chí Khoa học và Giáo dục, 65(01), 188-195. Truy vấn từ https://tckhgd.dhsphue.edu.vn/index.php/jse/article/view/35
Số tạp chí
Tập. 65 Số. 01 (2025): TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ GIÁO DỤC - KỲ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Chuyên mục
Khoa học Giáo dục

Abstract

This paper presents the development and validation process of a survey tool designed to evaluate factors affecting STEAM education practices in preschool teachers. The survey tool is based on the InSTEAM conceptual framework, encompassing factors such as awareness, attitude, conditions, and the organization of STEAM activities, as well as children’s learning outcomes. A survey involving 186 preschool teachers was conducted to test the reliability and validity of the tool. The results indicate that this tool meets measurement requirements and can be applied to assess the current status of factors affecting preschool teachers’ STEAM education practices, thereby providing essential data to improve teaching methods.
Keywords: Survey tool, STEAM, Preschool teachers, Preschoolers, Influencing factors

Tóm tắt

Bài báo trình bày quá trình xây dựng và kiểm định công cụ khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến thực hành giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo của giáo viên mầm non. Công cụ khảo sát được thiết kế dựa trên khung khái niệm InSTEAM, bao gồm các yếu tố: nhận thức, thái độ, điều kiện và thực hành tổ chức hoạt động STEAM, cùng với kết quả học tập của trẻ. Mẫu khảo sát gồm 186 giáo viên mầm non đã được sử dụng để kiểm tra độ tin cậy và tính hiệu lực của công cụ. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng công cụ đáp ứng yêu cầu về mặt đo lường, có thể áp dụng để đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến thực hành giáo dục STEAM của giáo viên mầm non, từ đó, cung cấp dữ liệu quan trọng để cải tiến phương pháp giảng dạy.
Từ khóa: Công cụ khảo sát, STEAM, Giáo viên mầm non, Trẻ mẫu giáo, Yếu tố ảnh hưởng

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Tài liệu tham khảo

Başaran, M., & Bay, E. (2023). The effect of project-based STEAM activities on the social and cognitive skills of preschool children. Early child development and care, 193(5), 679-697.

Cinar, S. (2019). Integration of engineering design in early education: How to achieve it. Kıbrıslı Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(4), 520-534.

Considine, J., Botti, M., & Thomas, S. (2005). Design, format, validity and reliability of multiple choice questions for use in nursing research and education. Collegian, 12(1), 19-24.

Dilek, H., Taşdemir, A., Konca, A. S., & Baltacı, S. (2020). Preschool children’s science motivation and process skills during inquiry-based STEM activities. Journal of Education in Science Environment and Health, 6(2), 92-104.

Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of marketing research, 18(1), 39-50.

Garland, R. (1991). The mid-point on a rating scale: Is it desirable. Marketing bulletin, 2(1), 66-70.

Hair, J., Joe F, Sarstedt, M., Matthews, L. M., & Ringle, C. M. (2016). Identifying and treating unobserved heterogeneity with FIMIX-PLS: part I–method. European business review, 28(1), 63-76.

Hair, J. F., Hult, G. T. M., Ringle, C. M., Sarstedt, M., & Thiele, K. O. (2017). Mirror, mirror on the wall: a comparative evaluation of composite-based structural equation modeling methods. Journal of the academy of marketing science, 45, 616-632.

Hair Jr, J. F., Matthews, L. M., Matthews, R. L., & Sarstedt, M. (2017). PLS-SEM or CB-SEM: updated guidelines on which method to use. International Journal of Multivariate Data Analysis, 1(2), 107-123.

Harris, A., & De Bruin, L. R. (2018). Secondary school creativity, teacher practice and STEAM education: An international study. Journal of Educational Change, 19, 153-179.

Henseler, J., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2015). A new criterion for assessing discriminant validity in variance-based structural equation modeling. Journal of the academy of marketing science, 43, 115-135.

Ho, S. H. (2022). The status of developing creativity of children 5 to 6 years old through steam activities in some kindergartens of Thanh Hoa province. HNUE Journal of Science: Educational Sciences, 67(4A), 12-21.

Hsu, T.-C., Chang, Y.-S., Chen, M.-S., Tsai, I.-F., & Yu, C.-Y. (2023). A validity and reliability study of the formative model for the indicators of STEAM education creations. Education and Information Technologies, 28(7), 8855-8878.

Kermani, H., & Aldemir, J. (2015). Preparing children for success: Integrating science, math, and technology in early childhood classroom. Early child development and care, 185(9), 1504-1527.

Kewalramani, S., Palaiologou, I., & Dardanou, M. (2020). Children’s engineering design thinking processes: The magic of the ROBOTS and the power of BLOCKS (electronics). Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(3), em1830.

Lin, X., Yang, W., Wu, L., Zhu, L., Wu, D., & Li, H. (2021). Using an inquiry-based science and engineering program to promote science knowledge, problem-solving skills and approaches to learning in preschool children. Early Education and Development, 32(5), 695-713.

Ng, A., Kewalramani, S., & Kidman, G. (2022). Integrating and navigating STEAM (inSTEAM) in early childhood education: An integrative review and inSTEAM conceptual framework. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(7), em2133.

Nguyen, M. T., & Vu, T. K. T. (2022). Các yếu tố ảnh hưởng đến thực hành giáo dục STEM của giáo viên mầm non: Một nghiên cứu định lượng ở Việt Nam. Tạp chí Giáo dục, 22(17), 38-44.

Nunnally, J. C. (1978). An overview of psychological measurement. Clinical diagnosis of mental disorders: A handbook, 97-146.

Revilla, M. A., Saris, W. E., & Krosnick, J. A. (2014). Choosing the number of categories in agree–disagree scales. Sociological methods & research, 43(1), 73-97.

Smith, L. L., & Samarakoon, D. (2016). Teaching Kindergarten Students about the Water Cycle through Arts and Invention. Journal of STEM Arts, Crafts, and Constructions, 2(1), 60-78.

Sullivan, A., Kazakoff, E. R., & Bers, M. U. (2013). The wheels on the bot go round and round: Robotics curriculum in pre-kindergarten. Journal of Information Technology Education. Innovations in Practice, 12, 203.

Tee, Y. Q. (2022). Enhancing Preschoolers’ Creativity through Creative Play-STEAM Activities in Malaysia. Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education, 16(3), 155-177.